每天早上，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)（化名）要做的第一件事就是打開(kāi)電腦，跟著老師做英語(yǔ)朗讀練習(xí)。這位能與陽(yáng)陽(yáng)對(duì)話、幫助他糾正發(fā)音、給他的閱讀打分的英語(yǔ)老師并非真人，而是個(gè)AI（人工智能）老師。

近兩年，作為AI技術(shù)落地較早的領(lǐng)域，教育正在發(fā)生變化。中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心副研究員張杰夫表示，“尤其是在高校學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)方面，大數(shù)據(jù)和人工智能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)�！�

神奇的“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”

AI技術(shù)的一個(gè)應(yīng)用重點(diǎn)是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，即將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，重構(gòu)知識(shí)體系。然后，由系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

以上海某教育科技有限公司的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)“松鼠AI”為例，其先對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估。然后，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)路徑，推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)測(cè)試，“松鼠AI”將學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的評(píng)估細(xì)分為100個(gè)層級(jí)。該教育科技公司負(fù)責(zé)人栗浩洋表示，“一般情況下，系統(tǒng)只需要通過(guò)20至30道題即可完成學(xué)生對(duì)500個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的考察，且精準(zhǔn)度要比傳統(tǒng)方式高�！�

教學(xué)內(nèi)容則主要包括練習(xí)題和由AI老師主講的教學(xué)視頻。在這一環(huán)節(jié)，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)把初中數(shù)學(xué)的5000個(gè)知識(shí)點(diǎn)拆分至30000個(gè)，繪制出了一副知識(shí)地圖。

從測(cè)評(píng)到授課再到考核，整個(gè)過(guò)程都由AI老師主導(dǎo)，系統(tǒng)借此能積累大量的連續(xù)數(shù)據(jù)�！霸诖嘶�礎(chǔ)上，它可以通過(guò)自我學(xué)習(xí)和迭代，不斷優(yōu)化和提高教學(xué)水平。”栗浩洋表示。

機(jī)器人也能批改作文

批改作文也是市場(chǎng)上AI教育的重要應(yīng)用場(chǎng)景�；ヂ�(lián)網(wǎng)教育研究院院長(zhǎng)呂森林介紹，目前，在利用AI技術(shù)批改主觀題目方面，數(shù)學(xué)科目已經(jīng)延伸到了初中階段，英語(yǔ)和語(yǔ)文則集中在小學(xué)四年級(jí)以前，“因?yàn)橹饔^題目的批改涉及語(yǔ)義識(shí)別，就目前整體的技術(shù)水平而言，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)仍有困難�！�

在北京某教育機(jī)構(gòu)的工作人員小彭看來(lái)，即使是主觀性最強(qiáng)的作文，真人教師在批改時(shí)也會(huì)有一定的客觀性標(biāo)準(zhǔn)，只要有可量化的標(biāo)準(zhǔn)，就有實(shí)現(xiàn)AI批改的可能。

小鵬介紹，他所在的機(jī)構(gòu)目前已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了初中作文的半智能化批改。智能系統(tǒng)會(huì)先根據(jù)學(xué)生作文中的詞匯量、語(yǔ)法、修辭手法、引用名言名句的數(shù)量等可量化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行第一輪打分。小彭認(rèn)為，隨著系統(tǒng)不斷升級(jí)，用AI批改高年級(jí)學(xué)生的作文肯定能實(shí)現(xiàn)。

比真人教師更懂學(xué)情

如今，還出現(xiàn)了推送以班級(jí)為單位的個(gè)性化作業(yè)的人工智能。該領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者小劉介紹，他們?cè)诠�立學(xué)校“布置作業(yè)”環(huán)節(jié)深耕多年，留存了大量數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)的分析，他們發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)、學(xué)校以及教師的常用提醒不同，不同學(xué)校不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。于是，他們研發(fā)出了一套智能作業(yè)推薦系統(tǒng)。